40問／100点満点
目安：20問正解で偏差値50レベル／21問から30問は難問／31問から40問は超難問／40問満点で偏差値70レベル
範囲：物語文・和歌解釈・文脈読解
次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「あさまし」
次の文の傍線部にあたる古語「あさまし」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「あさまし」と思ひけり。
次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「ゆかし」
次の文の傍線部にあたる古語「ゆかし」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「ゆかし」と思ひけり。
次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「かたはらいたし」
次の文の傍線部にあたる古語「かたはらいたし」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「かたはらいたし」と思ひけり。
次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「すさまじ」
次の文の傍線部にあたる古語「すさまじ」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「すさまじ」と思ひけり。
次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「めづらし」
次の文の傍線部にあたる古語「めづらし」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「めづらし」と思ひけり。
「る・らる」の受身の訳を答えなさい。
「る・らる」の尊敬の訳を答えなさい。
「る・らる」の自発の訳を答えなさい。
「る・らる」の可能の訳を答えなさい。
「き」の意味を答えなさい。
「けり」の意味を二つ書きなさい。
「つ」の強意の働きを説明しなさい。
「なむ」が係助詞の場合の結びを答えなさい。
「なむ」が終助詞の場合の意味を答えなさい。
「ば」が已然形に付くときの意味を答えなさい。
次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。
宮仕へする若人、主の前にて文を読み誤り、顔赤くなりぬ。人々笑ひけれど、主は『恥ぢたる心こそ、学びのはじめなれ』とのたまふ。若人、夜に入りて灯を近づけ、同じ文を幾度も読み返しけり。のちに、その声は静かなれど、よく人の心に届くものとなりぬ。
若人が文を読み誤った後の心情を説明しなさい。
主の言葉が若人に与えた意味を説明しなさい。
若人が夜に文を読み返した理由を説明しなさい。
最後の一文が示す成長を説明しなさい。
本文の主題を30字以内で書きなさい。
本文中の出来事を、単なる事実ではなく人物の気づきとして説明しなさい。
本文の語り手が読者に考えさせようとしていることを説明しなさい。
本文の中で、古文らしい価値観が表れている部分を説明しなさい。
この文章を現代文として読むだけでは見落としやすい点を説明しなさい。
本文の主題を、具体例に偏らないように35字以内で書きなさい。
『る・らる』の四用法を文脈で判別する必要がある理由を説明しなさい。
物語で失敗場面が人物成長を示す契機になる理由を説明しなさい。
古文の『恥』が現代の恥ずかしさ以上の意味を持つ場合がある理由を説明しなさい。
会話文の後の地の文が、発言の真意を補うことがある理由を説明しなさい。
古文の超難問記述で、人物の変化を『前→後』の形で書くべき理由を80字以内で説明しなさい。
助動詞『む』の意志と推量を判別する観点を説明しなさい。
物語の結末で語り手が評価を加える効果を説明しなさい。
主語が明示されない文で、敬語と文脈を組み合わせて読む方法を説明しなさい。
古文で『見る』が単なる視覚以上の意味を持つ場合を説明しなさい。
本文の一部だけでなく全体の流れから主題を考えるべき理由を説明しなさい。
問題：次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「あさまし」
解答例：驚きあきれるほどだ。
解説：「あさまし」は古文で頻出する重要語です。現代語の感覚だけで判断せず、文脈に合う意味で答えます。
問題：次の文の傍線部にあたる古語「あさまし」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「あさまし」と思ひけり。
解答例：驚きあきれるほどだ。
解説：例文の場面に合わせて「あさまし」の中心的な意味を説明します。
問題：次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「ゆかし」
解答例：見たい・聞きたい・知りたい。
解説：「ゆかし」は古文で頻出する重要語です。現代語の感覚だけで判断せず、文脈に合う意味で答えます。
問題：次の文の傍線部にあたる古語「ゆかし」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「ゆかし」と思ひけり。
解答例：見たい・聞きたい・知りたい。
解説：例文の場面に合わせて「ゆかし」の中心的な意味を説明します。
問題：次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「かたはらいたし」
解答例：見苦しい／気の毒だ。
解説：「かたはらいたし」は古文で頻出する重要語です。現代語の感覚だけで判断せず、文脈に合う意味で答えます。
問題：次の文の傍線部にあたる古語「かたはらいたし」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「かたはらいたし」と思ひけり。
解答例：見苦しい／気の毒だ。
解説：例文の場面に合わせて「かたはらいたし」の中心的な意味を説明します。
問題：次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「すさまじ」
解答例：興ざめだ。
解説：「すさまじ」は古文で頻出する重要語です。現代語の感覚だけで判断せず、文脈に合う意味で答えます。
問題：次の文の傍線部にあたる古語「すさまじ」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「すさまじ」と思ひけり。
解答例：興ざめだ。
解説：例文の場面に合わせて「すさまじ」の中心的な意味を説明します。
問題：次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「めづらし」
解答例：すばらしい／珍しい。
解説：「めづらし」は古文で頻出する重要語です。現代語の感覚だけで判断せず、文脈に合う意味で答えます。
問題：次の文の傍線部にあたる古語「めづらし」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「めづらし」と思ひけり。
解答例：すばらしい／珍しい。
解説：例文の場面に合わせて「めづらし」の中心的な意味を説明します。
問題：「る・らる」の受身の訳を答えなさい。
解答例：〜れる／〜られる。
解説：動作を受ける意味です。
問題：「る・らる」の尊敬の訳を答えなさい。
解答例：お〜になる。
解説：主語への敬意です。
問題：「る・らる」の自発の訳を答えなさい。
解答例：自然と〜される。
解説：思情動詞と結びつきやすいです。
問題：「る・らる」の可能の訳を答えなさい。
解答例：〜できる。
解説：文脈で判断します。
問題：「き」の意味を答えなさい。
解答例：直接過去。
解説：自分が直接経験した過去に多いです。
問題：「けり」の意味を二つ書きなさい。
解答例：過去・詠嘆。
解説：文脈によって訳し分けます。
問題：「つ」の強意の働きを説明しなさい。
解答例：下の推量表現を強める。
解説：「つべし」などで強い推量になります。
問題：「なむ」が係助詞の場合の結びを答えなさい。
解答例：連体形。
解説：係り結びの一つです。
問題：「なむ」が終助詞の場合の意味を答えなさい。
解答例：〜てほしい。
解説：願望を表します。
問題：「ば」が已然形に付くときの意味を答えなさい。
解答例：〜ので／〜すると。
解説：順接確定条件です。
問題：若人が文を読み誤った後の心情を説明しなさい。
解答例：失敗を恥じ、人々に笑われたことで強く落ち込んでいる。
解説：本文の言葉や場面変化を根拠にし、心情・主題・対比を説明します。
問題：主の言葉が若人に与えた意味を説明しなさい。
解答例：失敗の恥を、学ぶきっかけとして受け止め直させたこと。
解説：本文の言葉や場面変化を根拠にし、心情・主題・対比を説明します。
問題：若人が夜に文を読み返した理由を説明しなさい。
解答例：恥ずかしさをただ避けるのでなく、次に生かそうとしたから。
解説：本文の言葉や場面変化を根拠にし、心情・主題・対比を説明します。
問題：最後の一文が示す成長を説明しなさい。
解答例：声の大きさや派手さではなく、努力に裏づけられた読みが人に届くようになったこと。
解説：本文の言葉や場面変化を根拠にし、心情・主題・対比を説明します。
問題：本文の主題を30字以内で書きなさい。
解答例：恥を学びに変えることで成長すること。
解説：本文の言葉や場面変化を根拠にし、心情・主題・対比を説明します。
問題：本文中の出来事を、単なる事実ではなく人物の気づきとして説明しなさい。
解答例：出来事そのものではなく、その出来事を通して人物が何を感じ、どのように見方を変えたかを説明する。
解説：具体例をそのまま答えるのではなく、本文全体から一般化してまとめます。
問題：本文の語り手が読者に考えさせようとしていることを説明しなさい。
解答例：表面的な出来事の奥にある価値や、人の心の変化を読み取ること。
解説：具体例をそのまま答えるのではなく、本文全体から一般化してまとめます。
問題：本文の中で、古文らしい価値観が表れている部分を説明しなさい。
解答例：自然・恥・余情・無常など、直接言わずに心を示す部分に古文らしい価値観が表れている。
解説：具体例をそのまま答えるのではなく、本文全体から一般化してまとめます。
問題：この文章を現代文として読むだけでは見落としやすい点を説明しなさい。
解答例：古語や敬語、自然描写が心情や人物関係を示す点を見落としやすい。
解説：具体例をそのまま答えるのではなく、本文全体から一般化してまとめます。
問題：本文の主題を、具体例に偏らないように35字以内で書きなさい。
解答例：一つの経験を通して心の見方が深まること。
解説：具体例をそのまま答えるのではなく、本文全体から一般化してまとめます。
問題：『る・らる』の四用法を文脈で判別する必要がある理由を説明しなさい。
解答例：単語の置き換えだけでは、人物関係・心情・場面の意味まで説明できないから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：物語で失敗場面が人物成長を示す契機になる理由を説明しなさい。
解答例：文末の形を変えるだけでなく、強調される語を中心に文の意味が組み立てられるから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：古文の『恥』が現代の恥ずかしさ以上の意味を持つ場合がある理由を説明しなさい。
解答例：敬語は誰を高めているかを示すため、省略された主語や人物関係を判断する手がかりになるから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：会話文の後の地の文が、発言の真意を補うことがある理由を説明しなさい。
解答例：古文や和歌では、自然物が人物の感情を直接言わずに映し出す役割を持つから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：古文の超難問記述で、人物の変化を『前→後』の形で書くべき理由を80字以内で説明しなさい。
解答例：現代語訳は本文の意味を移す作業であり、説明記述は問いに合わせて理由や心情を整理する作業だから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：助動詞『む』の意志と推量を判別する観点を説明しなさい。
解答例：説話は出来事を通して人の生き方や価値判断を示すため、結末の言葉に教訓が集約されやすいから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：物語の結末で語り手が評価を加える効果を説明しなさい。
解答例：『あはれ』は悲しさだけでなく、しみじみとした趣や感動も含む語で、場面により意味が変わるから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：主語が明示されない文で、敬語と文脈を組み合わせて読む方法を説明しなさい。
解答例：身分制度や宮廷文化などを知ると、行動や敬語の意味を文脈に即して理解しやすいから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：古文で『見る』が単なる視覚以上の意味を持つ場合を説明しなさい。
解答例：発言・行動・表情・接続語・場面変化など、本文中に示された手がかりを根拠にするべきである。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：本文の一部だけでなく全体の流れから主題を考えるべき理由を説明しなさい。
解答例：単語だけでは意味が定まらず、文法だけでは場面が見えないため、文脈と結びつけて解釈する必要がある。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。