40問／100点満点
目安：20問正解で偏差値50レベル／21問から30問は難問／31問から40問は超難問／40問満点で偏差値70レベル
範囲：古文総合・入試発展読解
次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「ねんごろなり」
次の文の傍線部にあたる古語「ねんごろなり」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「ねんごろなり」と思ひけり。
次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「さらなり」
次の文の傍線部にあたる古語「さらなり」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「さらなり」と思ひけり。
次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「むげなり」
次の文の傍線部にあたる古語「むげなり」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「むげなり」と思ひけり。
次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「あながちなり」
次の文の傍線部にあたる古語「あながちなり」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「あながちなり」と思ひけり。
次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「やむごとなし」
次の文の傍線部にあたる古語「やむごとなし」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「やむごとなし」と思ひけり。
「に」の識別で、断定の助動詞の場合の訳を答えなさい。
「に」の識別で、格助詞の場合の働きを一つ答えなさい。
「て」の識別で、完了の助動詞「つ」の連用形の場合の意味を答えなさい。
「ば」の未然形接続の意味を答えなさい。
「ば」の已然形接続の意味を答えなさい。
「とも」の逆接仮定条件の訳を答えなさい。
「ど・ども」の意味を答えなさい。
「やは」の反語の訳を答えなさい。
「かは」の反語の訳を答えなさい。
「こそ〜已然形、」の後に省略されやすい内容を説明しなさい。
次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。
年の暮れ、師は弟子に『覚えたることを誇るな。忘れまじと思ふ心を保て』と言ひけり。弟子は、習ひし助動詞を空で言へることを喜びけるが、古き文を前にして、訳の定まらぬところ多きを知りぬ。師は『迷ふところにこそ、読む道は開けぬ』と笑ひけり。
弟子が初めに誇っていたことを説明しなさい。
師が『覚えたることを誇るな』と言った理由を説明しなさい。
弟子が古き文を前にして気づいたことを説明しなさい。
『迷ふところにこそ、読む道は開けぬ』の意味を説明しなさい。
本文の主題を30字以内で書きなさい。
本文中の出来事を、単なる事実ではなく人物の気づきとして説明しなさい。
本文の語り手が読者に考えさせようとしていることを説明しなさい。
本文の中で、古文らしい価値観が表れている部分を説明しなさい。
この文章を現代文として読むだけでは見落としやすい点を説明しなさい。
本文の主題を、具体例に偏らないように35字以内で書きなさい。
一年間の古文学習で、単語暗記を文脈読解へ発展させる必要がある理由を説明しなさい。
助動詞・敬語・和歌技法を総合して読む力が必要な理由を説明しなさい。
古文の主題を答えるとき、教訓だけに飛びつくと危険な理由を説明しなさい。
『読む』とは訳すことだけでなく、人物関係や価値観を捉えることでもある理由を説明しなさい。
年間まとめの記述問題で、根拠・解釈・まとめの三段階を意識すべき理由を80字以内で書きなさい。
同じ古語でも作品や場面で響きが変わる理由を説明しなさい。
古文の難問で、設問条件を読み落とすと答えがずれる理由を説明しなさい。
文学史の知識が、作品の読みを支える場合について説明しなさい。
本文の省略を補うとき、勝手な想像を避ける方法を説明しなさい。
古文を総合的に読む力とは何か、単語・文法・読解を含めて説明しなさい。
問題：次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「ねんごろなり」
解答例：熱心だ／親しい。
解説：「ねんごろなり」は古文で頻出する重要語です。現代語の感覚だけで判断せず、文脈に合う意味で答えます。
問題：次の文の傍線部にあたる古語「ねんごろなり」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「ねんごろなり」と思ひけり。
解答例：熱心だ／親しい。
解説：例文の場面に合わせて「ねんごろなり」の中心的な意味を説明します。
問題：次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「さらなり」
解答例：言うまでもない。
解説：「さらなり」は古文で頻出する重要語です。現代語の感覚だけで判断せず、文脈に合う意味で答えます。
問題：次の文の傍線部にあたる古語「さらなり」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「さらなり」と思ひけり。
解答例：言うまでもない。
解説：例文の場面に合わせて「さらなり」の中心的な意味を説明します。
問題：次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「むげなり」
解答例：ひどい／まったく。
解説：「むげなり」は古文で頻出する重要語です。現代語の感覚だけで判断せず、文脈に合う意味で答えます。
問題：次の文の傍線部にあたる古語「むげなり」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「むげなり」と思ひけり。
解答例：ひどい／まったく。
解説：例文の場面に合わせて「むげなり」の中心的な意味を説明します。
問題：次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「あながちなり」
解答例：強引だ／むやみだ。
解説：「あながちなり」は古文で頻出する重要語です。現代語の感覚だけで判断せず、文脈に合う意味で答えます。
問題：次の文の傍線部にあたる古語「あながちなり」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「あながちなり」と思ひけり。
解答例：強引だ／むやみだ。
解説：例文の場面に合わせて「あながちなり」の中心的な意味を説明します。
問題：次の古語の意味を、文脈で使えるように説明しなさい。
「やむごとなし」
解答例：身分が高い／格別だ。
解説：「やむごとなし」は古文で頻出する重要語です。現代語の感覚だけで判断せず、文脈に合う意味で答えます。
問題：次の文の傍線部にあたる古語「やむごとなし」を用いたとき、現代語訳として最も自然な意味を説明しなさい。
例文：人々、これを見て「やむごとなし」と思ひけり。
解答例：身分が高い／格別だ。
解説：例文の場面に合わせて「やむごとなし」の中心的な意味を説明します。
問題：「に」の識別で、断定の助動詞の場合の訳を答えなさい。
解答例：〜であって。
解説：「なり」の連用形です。
問題：「に」の識別で、格助詞の場合の働きを一つ答えなさい。
解答例：場所・対象などを示す。
解説：前後の語の関係を見ます。
問題：「て」の識別で、完了の助動詞「つ」の連用形の場合の意味を答えなさい。
解答例：〜てしまって。
解説：接続や意味で判断します。
問題：「ば」の未然形接続の意味を答えなさい。
解答例：もし〜ならば。
解説：順接仮定条件です。
問題：「ば」の已然形接続の意味を答えなさい。
解答例：〜ので／〜すると。
解説：順接確定条件です。
問題：「とも」の逆接仮定条件の訳を答えなさい。
解答例：たとえ〜ても。
解説：譲歩の意味になります。
問題：「ど・ども」の意味を答えなさい。
解答例：〜けれども。
解説：逆接確定条件です。
問題：「やは」の反語の訳を答えなさい。
解答例：どうして〜か、いや〜ない。
解説：疑問か反語かを文脈で判断します。
問題：「かは」の反語の訳を答えなさい。
解答例：どうして〜か、いや〜ない。
解説：係り結びを伴うことがあります。
問題：「こそ〜已然形、」の後に省略されやすい内容を説明しなさい。
解答例：逆接の意味。
解説：「〜けれども」に近い余韻が残ります。
問題：弟子が初めに誇っていたことを説明しなさい。
解答例：助動詞などの知識を暗記し、空で言えるようになったこと。
解説：本文の言葉や場面変化を根拠にし、心情・主題・対比を説明します。
問題：師が『覚えたることを誇るな』と言った理由を説明しなさい。
解答例：暗記だけでは文脈に応じて古文を読める力にはならないから。
解説：本文の言葉や場面変化を根拠にし、心情・主題・対比を説明します。
問題：弟子が古き文を前にして気づいたことを説明しなさい。
解答例：知識を知っていても、実際の文では文脈判断が必要で訳が簡単に定まらないこと。
解説：本文の言葉や場面変化を根拠にし、心情・主題・対比を説明します。
問題：『迷ふところにこそ、読む道は開けぬ』の意味を説明しなさい。
解答例：迷いながら根拠を探す過程こそ、読解力を高めるという意味。
解説：本文の言葉や場面変化を根拠にし、心情・主題・対比を説明します。
問題：本文の主題を30字以内で書きなさい。
解答例：暗記を越えて文脈で読む力の大切さ。
解説：本文の言葉や場面変化を根拠にし、心情・主題・対比を説明します。
問題：本文中の出来事を、単なる事実ではなく人物の気づきとして説明しなさい。
解答例：出来事そのものではなく、その出来事を通して人物が何を感じ、どのように見方を変えたかを説明する。
解説：具体例をそのまま答えるのではなく、本文全体から一般化してまとめます。
問題：本文の語り手が読者に考えさせようとしていることを説明しなさい。
解答例：表面的な出来事の奥にある価値や、人の心の変化を読み取ること。
解説：具体例をそのまま答えるのではなく、本文全体から一般化してまとめます。
問題：本文の中で、古文らしい価値観が表れている部分を説明しなさい。
解答例：自然・恥・余情・無常など、直接言わずに心を示す部分に古文らしい価値観が表れている。
解説：具体例をそのまま答えるのではなく、本文全体から一般化してまとめます。
問題：この文章を現代文として読むだけでは見落としやすい点を説明しなさい。
解答例：古語や敬語、自然描写が心情や人物関係を示す点を見落としやすい。
解説：具体例をそのまま答えるのではなく、本文全体から一般化してまとめます。
問題：本文の主題を、具体例に偏らないように35字以内で書きなさい。
解答例：一つの経験を通して心の見方が深まること。
解説：具体例をそのまま答えるのではなく、本文全体から一般化してまとめます。
問題：一年間の古文学習で、単語暗記を文脈読解へ発展させる必要がある理由を説明しなさい。
解答例：単語の置き換えだけでは、人物関係・心情・場面の意味まで説明できないから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：助動詞・敬語・和歌技法を総合して読む力が必要な理由を説明しなさい。
解答例：文末の形を変えるだけでなく、強調される語を中心に文の意味が組み立てられるから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：古文の主題を答えるとき、教訓だけに飛びつくと危険な理由を説明しなさい。
解答例：敬語は誰を高めているかを示すため、省略された主語や人物関係を判断する手がかりになるから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：『読む』とは訳すことだけでなく、人物関係や価値観を捉えることでもある理由を説明しなさい。
解答例：古文や和歌では、自然物が人物の感情を直接言わずに映し出す役割を持つから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：年間まとめの記述問題で、根拠・解釈・まとめの三段階を意識すべき理由を80字以内で書きなさい。
解答例：現代語訳は本文の意味を移す作業であり、説明記述は問いに合わせて理由や心情を整理する作業だから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：同じ古語でも作品や場面で響きが変わる理由を説明しなさい。
解答例：説話は出来事を通して人の生き方や価値判断を示すため、結末の言葉に教訓が集約されやすいから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：古文の難問で、設問条件を読み落とすと答えがずれる理由を説明しなさい。
解答例：『あはれ』は悲しさだけでなく、しみじみとした趣や感動も含む語で、場面により意味が変わるから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：文学史の知識が、作品の読みを支える場合について説明しなさい。
解答例：身分制度や宮廷文化などを知ると、行動や敬語の意味を文脈に即して理解しやすいから。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：本文の省略を補うとき、勝手な想像を避ける方法を説明しなさい。
解答例：発言・行動・表情・接続語・場面変化など、本文中に示された手がかりを根拠にするべきである。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。
問題：古文を総合的に読む力とは何か、単語・文法・読解を含めて説明しなさい。
解答例：単語だけでは意味が定まらず、文法だけでは場面が見えないため、文脈と結びつけて解釈する必要がある。
解説：超難問では、知識を答えるだけでなく、なぜそう読めるのかを根拠とともに説明します。